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(3年 4月) 担任の先生

2011/4の記事。

3年生になって

いつもたのしそうに帰ってくるふう

とっても変化がみられます。

たぶん学校でのびのびできているのでしょう。

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担任の先生

やさしいお姉さんの様な先生

昨年度担任してもらってた子のママさんが、
「やさいいくていいわよ。」とおっしゃってました。

お手紙を読んでくださって、ふぅのことをわかってくださってくださったようです。

懇談会も終わって子供たちが控室から戻ってきて

帰る途中

職員室から戻ってきた先生が声をかけてくださいました。

先生が
「お手紙ありがとうございます。こうしたらいいですよという事などありましたら教えてください。ふう君の過ごしやすいようにみていきます。よろしくお願いします。・・・」と。

うれしくて、泣けてきそうでした。

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by suzu62taha88 | 2016-08-15 19:40 | 小3のふぅ

(小2 3月 ) 震災の後

全記事とは前後します。

2年生の時の担任の先生には、
親子ともども辛い思いをさせられた。

校長とのお話をしていただい、また、ふうの特性についてのお話をさせていただいた後は、先生も柔らかく丸くなってくださるのだと安心していました。

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年配女性

口の利き方を知らないのかも

とっても細かい

笑顔が無い

言葉に棘がある

軍人さんのようにきちんとしないと怒る

・・・・・・・・・

*******************
連絡帳への連絡事項のむすびに、

「地震があるたびに

先生がおっしゃっていた事を忠実に守って、

家でも防災頭巾をかぶって

机の下に避難するんですよ。」

と連絡帳に書いたら、

「家でもしなさいなんて言ってないのですが・・・。」

と返事が書いてありました。

違うわよ~!先生を信頼してのほほえましさを書いたんだけど、そうくるか。


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by suzu62taha88 | 2016-08-15 11:37 | 小2のF

3年の担任は若い女の先生です。

ふぅには心配な事がたくさんあります。

昨年度のように先生からの手厳しい対応をされないように、新学年度の担任には、その都度ご挨拶のお手紙を書こうと思います。

自分ではコントロールの難しいことだって分かってから

先生からのご理解の必要性を感じたのです。

そして、迷惑をかけるかも知れないことには、ご指導願おうと思います。
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お手紙

落ち着きがない事

取り組みが遅い事

指示への判断が苦手、でも人に聞けないので、具体的にお話してのお願い

コミュニケーションのきっかけが、言葉ではなくちょっかい

チックが時々出るがコントロールができないので特に触れないでほしい

いつも何かを考えています・・・

たくさん心配事がありますので、追々ご相談させてください

と簡単なもの。

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ふうは三年生になってから、ウキウキして帰ってきます。

「ただいま、あははは~」って感じです。
こんな様子にホッとしています。

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帰ってきた夫に、

「いつもウキウキして帰ってくるのよ。どうしたのかな。」と言うと

「担任代わったからじゃないの。」と一言。



ふうの場合一筋縄ではいかないとは思いますが、

とりあえず、スタートは一安心です。
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by suzu62taha88 | 2016-08-15 10:40 | 小3のふぅ

ふうが「何とか列ってあったよね。」

ふうが続ける。「あのさー、なんとかれつだよ。ほらー。」

私:「イオン化傾向かな?」

ふう:「屋根にあるのなんだっけ」

夫:「煙突。」

ふう:「違うの。」

夫:「かわら」

ふう:「あっ、それみたいの。
   金属みたいなもの。
   それと、海水を浸した綿と
   銅の塊で
   電気が通るんだよね。」

 私:「そうかー、電気化学列のお話をしてたのね。屋根にあるってトタン屋根のアルミね。」

うれしそうなふう

アルミという言葉が出てこなかったようで、

問題解決してほっとしているふうでした。

ふうは、アレッサンドロ・ボルタが発見した電気化学列のことをどこかで見たようです。

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こういう流れで、ふうの聞きたいことが分かると苛々も少なくなると思うのですが、

ふうの聞きたいことがこういった、変化球並みの思いもよらないところから来る事があり

分かってあげられないことばかりです。

いつも何かを考えているふうは、ふとどこかで知ったなにかを思い出し、

何だっけという具合に聞いてくるのです。

ふつう、突然「あれなんだっけ?」って言うのは、分かりませんから!

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by suzu62taha88 | 2016-08-15 10:28 | 小2のF

紳士的な幼児期

ふぅが未収園児の頃、よく公園で遊ばせてました。

ひとりぼっちな今の姿とは違って、
他の子たちの中心にいる子でした。

周りの子の様子を見回して、おもちゃを持っていなければ、自分の持ってきたミニカーを渡してきたりしました。

ふぅが動き出すと他の子たちが付いてきて、ふぅのアイデアで遊んだりしていました。

あの頃は、どうしてああだったのかと思い出しています。

懐かしい親分(紳士的)なふぅでした。(*^_^*)>

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by suzu62taha88 | 2016-08-15 09:40 | 幼少期 F

ふうは2年になって少しして、よその人と会話をしたり自分の気持ちを説明したり全くできなくなりました。

私には、自分の遊びたいことや自分のアイデアの説明は機関銃のように話します。
遊びの相手には夢中になっているときに話しています。
でも、問いかけられての会話(言葉のキャッチボール)はほとんどできなくなりました。
(家族とはふつうにできます。)

昨日は夜の教室が自宅であったのですが、
生徒さんがいらっしゃって
ふうに
Hさんが、「おはよう。」(夜なのに(笑))と挨拶をしました。

いつもは聞こえていない様子で自分のしていることを続けるので、
私があいさつをうながすのですが、
昨日は(夜なので)
ふうが、「こんばんは」と挨拶を返しました。

ちょっと感激しました。

***************

別の生徒さんKさんとも会話をしました。
いつもなら、反応なしだったり、ちょっかいで返事を返したり(ごまかしたり)するのですが、昨日は家族と話しているように言葉で返しました。
Kさん:「ふうちゃん、食べ物で、何が好きなの?」
ふう:「たまご、温泉たまご。とろーりしておいしいの。」
Kさん:「そうなの。大涌谷の黒卵、今度買ってきてあげるね。」
ふう「なに???黒卵?・・・」

私が入らず、普通に返答をしたことに驚きました。
家という場所が良かったのでしょうか。
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by suzu62taha88 | 2016-08-15 09:20 | 小2のF

小2 2月
ふうが英会話教室に行き始めて半年強です。
英会話教室でもすっかり無口になってしまったふぅ。
問いかけには目をそらして答えず復唱もかすかに口を動かすという様子でした。

英会話教室での新学期クラスが決まりました。ふぅは新3年生になります。

実際は
4月から小学三年生
英検4級に合格しています。

新クラスは
・ネイティブ(の先生の)クラス・・・
低学年(1.2年生)クラス
・文法クラス・・・
英検5級受験クラス
になりました。

いやいや、違うんじゃないの。💦
ふうは日本語でもお話をしません。
知っていても答えられないので、できないと思われているのでしょうか。

ふぅは入会して3ヶ月、小2で英検4級に合格しました。
できるとの認識持ってもらえそうなものなのに、まぐれって思われてるのかしら。

2ランク下のクラスってどうなの。

先生曰く、教室での問題の答えを書かないので、練習のために5級受験クラスで少しやってもらってできるようになったらすぐにクラスを上げるのだそうです。
書きの練習も大切なので、できないとかわいそうだと思ってくださったのかもしれません。
もう一つふぅの理解を遠くしているのが、ふぅはできることをアピールしないのです。

ふうは同じ授業の繰り返しだと、苦痛を感じるタイプなので、大丈夫かしら。

表現しないって理解されないわね。

とにかくそれに従って、楽しく学んでね。

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by suzu62taha88 | 2016-08-14 10:02 | 小2のF

小2
ふうは、眠るのが11時過ぎです。
日にちをまたぐこともあります。

朝はつらいと思うのですが、毎日遅く寝てはやくおきています。

私もダラダラしているので、気を抜くと、「お薬も飲ませていなかった。」なんてこともあって、ふうのお世話ができていません。
ふうも、自分のことがきちんとできていない子で、いちいち指示したりお世話をしないと一日の生活がままなりません。

ふうは、私の睡眠障害に影響されての睡眠障害なのでしょう。ごめんなさい。

それから、睡眠中のことです。
その日、2夜連続(ドラマの番宣か)で
ふうは、夜驚症の発作を起こしました。

幼稚園の時まででおさまっていたのに2年生になって再発し始めた夜驚症の発作です。
夜驚症は通常就学前に治るものだそうです。再発して、切ないばかりです。

担任からのトラウマで再発したのだと後になって確信しました。

*****************
その時の様子です。

寝付いてから1時間から2時間後に
急に起き上がり、
おびえたように泣き出し、
走りまわり、家を一周します。

布団にポーンと飛び乗りまた同じことを繰り返します。

不快な身体状況をなにか払拭させてあげたくて、
トイレに連れて行きます。

そのあとまた1周して

眠りにつきます。

*****

もともと感受性が強くて、敏感な子ですから、「こんなことでいちいち癇癪起こしていたら身が持たないでしょうに。」なんてよく思ったものです。
感覚の過敏さは、ひとによってちがうのですから、当然ながらその人になってみないとわからないのです。
担任からのいじめのような対応はどんなに辛かったことか。
みんなの前で自尊心も傷つけられて。
そんなことを6年経った今、考えています。

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by suzu62taha88 | 2016-08-14 09:22 | 小2のF

授業参観と保護者会の日のことです。

書初め大会のときの作品(2年生はフェルトペン)がうしろに貼ってあり、ふうの作品に金色の紙が貼ってありました。
校内の賞で、おおげさに喜ぶのもなんなのですが、

ふう、書初め金賞、おめでとう。

他のみんなのもお上手でした。

先生が「書初めはみんな上手で、選ぶのが大変でした。他のクラスの先生にも見ていただいて最後は、あえて言えばバランスが良くないかなとかの消去法で決めました。」とおっしゃいました。

写真を撮ってきたかったのですが、さすがに他の人の手前それは出か来ませんでした。

*****

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by suzu62taha88 | 2016-08-14 09:09 | 小2のF

本のご紹介です。

知り合いの方からご紹介いただいた本を早速読んでみました。

「スペシャルタレントの子どもたち」

ギフテッドの呼び名の代わりに使えるのかもしれません。

素晴らしい才能を持ちながら、社会への適合性にかけてしまっていたり、繊細がためにメンタルにダメージを受けやすくて人との接触を避けてしまったり、傷つきやすかったり…。

事象も含め、不登校になりやすい子たちの特徴や対処法などが書かれています。

相談するところがなかったり、どうしていいのかわからない場合の連絡先が載っていました。こちらは各自ご判断の上、ご利用ください。

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by suzu62taha88 | 2016-08-13 14:43 | ご紹介